Projet d’établissement

  1. Introduction

Le projet d’école définit les orientations et les objectifs prioritaires de l’école et se traduit par un programme d’actions.

Le projet est adopté par le conseil d’école pour une durée comprise entre 3 et 5 ans. Il définit les modalités particulières de mise en œuvre des objectifs et des programmes nationaux et précise les activités scolaires et périscolaires qui y concourent. Il précise les voies et les moyens qui sont mis en œuvre pour assurer la réussite de tous les élèves et pour associer les parents à cette fin. Il détermine également les modalités d’évaluation des résultats atteints.

Réfléchir en équipe pour élaborer le projet d’école, c’est l’occasion pour les maîtres de :

  • Renforcer la mise en cohérence des pratiques pédagogiques de l’école, en veillant à assurer à la fois la progressivité et la nécessaire continuité (rôle fondamental des outils de cycle) ;
  • S’investir dans une stratégie collective pour ajuster de manière plus efficace sa contribution personnelle aux objectifs communs, 
  • Organiser les articulations inter cycles, afin de garantir les éléments de continuité et de mieux penser les ruptures, elles aussi nécessaires pour « grandir ».

MISE EN ŒUVRE DES ENJEUX DU PROJET D’ECOLE EMANANT DES 3 AXES DU P.E.

Enjeu n°1

Viser la réussite de tous les élèves dans les fondamentaux quelles que soient les différences sociales, culturelles et de genre

Parcours :
– Parcours d’apprentissage dans les fondamentaux
Domaine du socle commun concerné en priorité :
 – Les langages pour penser et communiquer
– Les méthodes et outils pour apprendre
– La formation de la personne et du citoyen

  1. Objectif pédagogique : Agir sur la persévérance scolaire en rendant les élèves davantage
    acteurs de leur apprentissage.
  2. Objectif pédagogique n°2 : Renforcer l’apprentissage du vocabulaire dès le plus jeune âge pour réduire les inégalités scolaires

Enjeu n°2

Favoriser le bien-être et l’épanouissement des élèves

Parcours :

– Culture numérique
– Parcours d’apprentissage dans les fondamentaux
– Parcours santé

Domaine du socle commun concerné en priorité :
 – Les langages pour penser et communiquer
– Les méthodes et outils pour apprendre
– La formation de la personne et du citoyen

  1. Objectif pédagogique : Aider l’élève à mieux se connaitre
  2. Objectif pédagogique : Renforcer l’alliance éducative avec les familles pour mieux les soutenir et les associer au parcours scolaire de leur(s) enfant(s)

Enjeu n°3

Aider l’élève à mieux connaitre son environnement pour s’ouvrir au monde

Parcours
– Éducation artistique et culturelle
– Éducation au développement durable
– Parcours citoyen
– Territoires, cultures, langue régionale

Domaine du socle commun concerné en priorité
– La formation de la personne et du citoyen
– Les représentations du monde et l’activité humaine

  1. Objectif pédagogique n°1 : Construire un parcours culturel renforcé en lien avec les partenaires territoriaux.
  2. Objectif pédagogique : Construction d’un parcours écocitoyen exploitant l’environnement immédiat des élèves

PRÉSENTATION

I- Identité

Le collège Élysée est un établissement scolaire privé libanais situé au cœur de Hazmieh.

En 1997, une idée germe, celle d’une institution pédagogique aux visées éducatives ambitieuses. C’est ainsi qu’une équipe pédagogique, forte de ses années d’expérience dans le domaine, se rallie autour de M. Elie Moussallem pour fonder le Collège Élysée et l’idée de ce projet, commence à prendre forme et forge son chemin pour devenir une réalité.

En 2007, cet établissement qui a dix ans de carrière et qui a commencé avec une section par classe  de la 12ème à la 4ème, présente déjà, aux examens officiels de brevet et de terminale, des promotions des centaines d’élèves.
Le collège a deux sites : le premier local, chez les Pères Mekhitaristes, le petit collège, un bâtiment de deux étages et qui accueille nos élèves de la Maternelle jusqu’à la classe de 7ème ; le deuxième, chez les Pères Carmes, le grand collège, un bâtiment de 5 étages et qui accueille nos élèves de la 6ème à la terminale.

Le collège s’inscrit aussi dans une lignée pédagogique de qualité avec des labels internationaux qui soulignent les visées éducatives ambitieuses du collège.

  • Le International School Award (ISA) décerné en 2013 par l’Agence britannique internationale pour la perspective internationale qu’elle a su octroyer à ses projets.
  • Le CELF
  • Le label GREEN SCHOOL décerné par e-ecosolutions et le US Green council en 2016 pour l’engagement écologique manifesté par le collège.
  • Établissement homologué faisant partie du réseau mondial des établissements d’enseignement français à l’étranger de l’AEFE en 2018.
  • EFE3D, Établissement Français à l’Étranger en Démarche de Développement Durable le label « EFE3D » – niveau 1.

L’AEFE reconnait l’implication de l’établissement en faveur de l’éducation développement durable et le travail réalisé par vos équipes.

Environnement

Notre localisation au cœur de la région de Hazmieh est en même temps un avantage et un défi. Un avantage d’abord, par sa proximité à toutes les autres régions, y compris Beyrouth, les banlieues ainsi que la province. Nous avons ainsi des élèves de toutes les régions de Aley au Metn, voire même de Jounieh et de Jbeil. Ce qui confère une grande richesse au niveau de la rencontre de jeunes et de moins jeunes venus de milieux différents, de régions diverses et de confessions variées. Cela se traduit naturellement par une ouverture et des échanges bénéfiques pour tous et constituent un véritable atout pour le collège.

Grandes lignes de notre politique pédagogique et éducative

Le Collège Élysée dispense l’enseignement dans la maternelle, le primaire et le secondaire dans
le plus grand respect des instructions officielles et suivant les directives du Ministère Libanais de l’Éducation. Les langues étudiées sont l’arabe, le français, l’anglais (à partir du CP), et l’espagnol (à partir de la 6ème). Le collège prépare également ses élèves au baccalauréat français et le cursus français est observé dans la majorité des disciplines.

Le respect des contraintes imposées par les deux programmes français et libanais, loin de limiter nos actions, enrichit notre démarche et multiplie nos perspectives, notre ambition ultime étant de donner à nos élèves la possibilité d’une formation qui leur permettrait un maximum de choix d’orientation en fin de parcours.

Le profil de l’élève que nous formons et qui résume bien notre politique éducative et pédagogique se dessine ainsi : un citoyen averti, conscient, autonome, critique, ouvert sur l’autre, polyglotte, sûr de ses connaissances et de ses compétences, cultivé et ambitieux

II- LE PROJET D’ÉTABLISSEMENT

Notre établissement doit faire face à un vivier hétérogène, multiconfessionnel provenant d’un pays déchiré par une guerre confessionnelle froide.

Il fait face aussi aux nouveaux défis mondiaux essentiellement ceux qui ont pointé à la suite de la Pandémie mondiale de la Covid-19, le chômage, la déflation et l’épuisement des ressources essentielles.

Il fait aussi face à la complexité de la situation du pays : une situation déjà politiquement et économiquement instable, qui a dégénéré avec l’éclatement des soulèvements populaires en octobre 2019, la Pandémie de la Covid-19 en février 2020 et surtout avec l’explosion du 4 août.

Une grande récession plonge depuis le pays dans une chute vertigineuse, appauvrissant la majorité de la population libanaise.

Le projet d’établissement s’est vu cibler ces enjeux qui bouleversent et la société libanaise et les familles de notre établissement.

Sur ce, et à partir des résultats des questionnaires lancés en 2 jets, au mois de septembre 2020 et au mois de juin 2021, les 3 axes du nouveau PE sont sortis, répondant aux besoins actuels et visant les besoins sur le long terme.

Le PE 2021-2024 vise la responsabilisation des membres de la communauté élyséenne face aux enjeux actuels et aspire à aider chacun à aller au maximum de ses capacités pour vivre sainement cette transition vers le nouveau monde.

Aujourd’hui, avec la disparition de son fondateur, le collège Élysée veut relever le défi éducatif de pouvoir continuer dans la même perspective dessinée par le Père du collège : promouvoir le projet éducatif d’un établissement qui se veut toujours humaniste et innovateur.

Son hétérogénéité faisant sa richesse culturelle, son emplacement dans une région recelant déjà plusieurs établissements à grande renommée, son engagement vis-à-vis de notre patrimoine national libanais et, en même temps, l’ouverture qui veut perpétuer les valeurs humanistes et universelles de la francophonie, ont permis de tracer un plan de route clair avec des axes bien tracés : Les axes du projet d’établissement 2021-2024.

Les axes du projet d’établissement 2021-2024

À la suite des résultats du questionnaire lancé en ligne, visant le vivier de l’établissement, (participation de 28% des enseignants, 59% des parents et 24% des élèves) l’Élysée a décidé de lancer son nouveau projet d’établissement 2021-2024 à partir des trois axes prioritaires en ciblant les objectifs suivants :

  • Axe socio-culturel :

-Renforcer l’appartenance à l’établissement

-Intégrer l’éducation au développement durable dans les valeurs véhiculées par l’établissement.

-Mutualiser la politique de discipline commune. (Sanctionner pour réparer loin des actions punitives)

  • Axe pédagogique et professionnel :

-Optimiser l’innovation pédagogique

-Privilégier l’apprentissage auto-directif/autonome avec les outils numériques.

-Prioriser la métacognition : La méthodologie, techniques et outils mnémotechniques.

  • Axe linguistique :

-Mutualiser les pratiques de l’oral en vue de préparer au Grand Oral.

-Institutionnaliser les épreuves orales.

-Véhiculer la culture de l’écrit : les écrits littéraires et les écrits scientifiques.

Aujourd’hui, avec la disparition de son fondateur, le collège Élysée veut relever le défi éducatif de pouvoir continuer dans la même perspective dessinée par le Père du collège: promouvoir le projet éducatif d’un établissement qui se veut toujours humaniste et innovateur.

Son hétérogénéité faisant sa richesse culturelle, son emplacement dans une région recelant déjà plusieurs établissements à grande renommée, son engagement vis-à-vis de notre patrimoine national libanais et, en même temps, l’ouverture qui veut perpétuer les valeurs humanistes et universelles de la francophonie, ont permis de tracer un plan de route clair.  

Valeurs éducationnelles du projet d’établissement:  

  • Responsabilité
  • Appartenance
  • Ouverture pédagogique

Les axes du projet d’établissement 2017-2021

Le collège Élysée a décidé de lancer son projet d’établissement 2017-2021 à partir de trois axes prioritaires:

01. Axe socio-culturel: L’appartenance au collège

Objectifs: 

  • S’impliquer, en équipe, dans la construction d’une communauté elyséenne bien unie. 
  • Améliorer la qualité de vie relationnelle par la communication positive. 
  • Renforcer le sens de l’engagement.

En ces temps instables où le Liban est déchiré par des individualismes politiques destructeurs, nous aspirons à une paix méritée et recherchons désespérément un équilibre collectif tant sur le plan national que sur le plan communautaire. L’édification d’un projet d’établissement nous permettra de viser un monde plus juste en formant des élèves capables d’œuvrer pour sa construction.  

Nous sommes profondément convaincus que la formation d’élèves engagés, capables de prendre part au processus de changement qui doit s’enclencher dans le pays, agissant pour leur école en premier lieu et pour leur patrie en second lieu, peut semer les prémisses d’une réforme sociale future. 

La diversité éthno-culturelle qui fait la richesse de notre collège, peut être un facteur favorable à l’ancrage d’une appartenance profonde à leur école qui mènerait à une allégeance totale et inconditionnelle à leur pays.  

Actions menées :  

  • Service communautaire inter-collège: Ex: Les élèves des cycles complémentaire et secondaire aident les élèves des petites classes à mieux lire et à mieux calculer. 
  • Comité LIVE LOVE ELYSEE formé d’élèves du collège qui s’occupent de l’organisation d’événements ayant pour but de promouvoir la culture de l’établissement. 
  • Comité des parents impliqués dans les activités et les événements. 
  • Green Fest, tradition écolo et annuelle pour renforcer la convivialité au collège. 
  • Ateliers de Team Building à partir de la Maternelle. 
  • Ateliers de métissage religieux pour promouvoir la culture de l’AUTRE. (à commencer par des projets sur la différence de la Maternelle pour arriver aux projets qui traitent le harcèlement scolaire aux cycles primaire, complémentaire et secondaire).
  • Sensibilisation des élèves à l’environnement de leur établissement en tant qu’acteurs et futurs citoyens pour leur apprendre à respecter leur communauté et à la protéger: ex: Green Fest.

 

02. Axe pédagogique et professionnel: La professionnalisation et l’innovation des pratiques pédagogiques

Objectifs: 

  • Privilégier la posture dynamique et réflexive.
  • Favoriser la pédagogie positive.
  • Favoriser l’approche constructive dans l’enseignement.
  • Favoriser la pédagogie du projet.
  • Garantir l’apprentissage de l’esprit et du cœur. 

La possession par les enseignants de savoirs spécifiques de haut niveau peut infléchir leur manière de penser.  

Au Liban, pendant les dix dernières années, la FSEDU (Faculté des Sciences de l’éducation USJ), l’ILE (L’Institut Libanais des Instituteurs) et l’AEFE (Agence pour l’Enseignement Français à l’étranger) la formation continue des enseignants œuvrant dans les établissements de l’Agence pour l’Enseignement Français à l’Étranger (AEFE) se sont distingués par la palette de formations qu’ils offrent aux enseignants libanais.  

Afin d’optimiser les méthodes d’enseignement, le collège a décidé d’adopter les formations proposées par ces institutions et aussi d’adopter des formations sur mesure.  

Vu que le collège bénéficie du Label CELF, les enseignantes de français au collège suivent les formations du réseau CELF. 

La faculté des Sciences de l’éducation et l’Institut des éducateurs offrent aussi des formations sur mesure au collège orientées vers les:

  • Méthodes actives.
  • Pédagogie du projet.
  • Sanctions pédagogiques et discipline positive.
  • Gestion des conflits.
  • Mise en place d’un dispositif de soutien à la conduite de classe.
  • Évaluation positive ou la bienveillance au cycle Maternel.
  • Dispositifs d’encadrement pour conforter et améliorer les compétences de chaque élève.
  • Aide méthodologique assurée par des enseignants polyvalents lors de séances d’accompagnement personnalisé.
  • Stage de découverte professionnelle pour les élèves du cycle secondaire. 

Les actions qui seront entreprises pour accompagner les enseignants dans leur pratique quotidienne: 

  • Intégration des approches actives dans les séquences d’apprentissage.
  • Adoption des fiches-actions modèles pour décliner les projets pédagogiques interdisciplinaires dont les EPI.
  • Mise en place des enseignements d’exploration et valorisation des innovations pédagogiques à travers des ateliers éclatés.
  • Politique de discipline positive adoptée unanimement au niveau de l’établissement préconisant les sanctions pédagogiques pour réparer l’erreur.
  • Adoption des fiches de gestion des conflits entre les élèves pour liquider les mauvaises séquelles que ça peut laisser.
  • Mise en vigueur du dossier pédagogique de l’élève: Programme d’accompagnement personnalisé et accompagnement pédagogique différencié de l’élève.
  • Renforcement de la pédagogie positive comme outil d’évaluation au cycle I.

 

03. Axe linguistique : Le renforcement de l’environnement francophone au collège

Objectifs:  

  • S’impliquer dans la démarche d’homologation lancée au sein de l’établissement.
  • Créer une dynamique culturelle dans l’établissement inspirée des programmes français.
  • Former les enseignants dans le cadre de l’AEFE. 

Notre pays a toujours été un milieu polyglotte. Les Libanais se prévalent depuis longtemps  de pratiquer plusieurs langues dont la langue française, devenue depuis le berceau, la langue seconde pour la grande majorité. 

Recelant un patrimoine culturel grandissant de plus en plus depuis le Mandat français, la francophonie a dépassé son statut événementiel pour devenir une valeur profondément ancrée dans le vécu des Libanais.  

A l’Élysée, la langue française occupe une place privilégiée. Elle n’éclipse pas la prépondérance de la culture anglo-saxonne qui occupe tout autant une grande place au collège, mais elle gagne du terrain vu le lien affectif qui unit la France au Liban depuis de longues années. 

Le collège s’est défini comme 3ème axe, le renforcement de l’environnement francophone au collège, pour donner un nouvel élan à un engagement que l’on s’est promis d’honorer dans le projet éducatif du fondateur de l’établissement, feu M. Elie Moussallem.  

Donner peau neuve à une langue qui tient une place de marque dans les enseignements octroyés pourra redorer les trésors légués par cette langue et prendre nos apprenants dans une nouvelle aventure à la redécouverte de ses parcours. N’a-t-on pas toujours dit qu’il « faut regarder chaque matin comme le premier matin du monde ? » Regardons alors la langue française avec des yeux nouveaux.  

Actions entreprises :  

  • Projets pédagogiques interdisciplinaires.  
  • Démarche d’homologation couronnée de succès dans le cycle maternel.
  • Projets trilingues gérés par les enseignants de français.
  • Ciné-clubs francophones hebdomadaires.
  • Privilégier l’expression orale dans le programme à savoir l’expression libre.
  • Formations continues avec l’organisme CELF vu que l’établissement se prévaut d’avoir le label. 

En ciblant l’Appartenance, l’Élysée se démarque de plus en plus par ses prises de position politiques. L’implication de nos jeunes dans le Parlement des Etudiants, dans l’Actualité politique, dans les campagnes électorales et surtout dans les grands chantiers législatifs du pays leur permet de participer ensemble à la construction d’une communauté bien unie.  

Il serait bon de dire que la professionnalisation des pratiques pédagogiques est sur les rails : grâce à la batterie de formations sur mesure instaurée par la Direction et grâce à la coordination verticale et transversale, le corps enseignant a instauré un véritable laboratoire pédagogique en appliquant dans leurs classes les méthodes actives, la classe inversée, la pédagogie de l’erreur et la pédagogie du projet.  

On peut alors attester que les approches pédagogiques retenues ont été au moins adoptées et mises en œuvre indépendamment des résultats. Il serait pertinent de revoir le réinvestissement des valeurs centrales prédéfinies. Le processus collaboratif jusque-là adopté a permis aux différents acteurs de mesurer l’ampleur des actions qu’ils peuvent entreprendre et de les rendre plus conformes aux valeurs revendiquées.